浙江2位校长受邀参加全国优秀教师代表座谈会，全国仅54席！

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+ C! F% r* T' i7 B6 E; z% ^8 b9月9日上午，全国优秀教师代表座谈会在北京召开。

中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平致信全国优秀教师代表强调，大力弘扬教育家精神，为强国建设民族复兴伟业作出新的更大贡献并向全国广大教师和教育工作者致以节日问候和诚挚祝福。

据悉，本次座谈会共有54名优秀教师受邀参加，其中包括杭州学军中学原校长、台江民族中学终身名誉校长陈立群和杭州第二中学校长蔡小雄。
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, Z& b9 ~0 }5 M) H5 M) d  b座谈会上提到的“教育家精神”是什么？浙江为何是这两位校长受邀？对于浙江，这又意味着什么？

/ T  N2 z' L  C什么是“教育家精神”？

这个高规格的座谈会，透露了一个重要的“关键词”：教育家精神。
# t0 M8 G9 D' u2 V( n! k
: P) [/ j, u$ z  d8 K教育家精神，今年频频在不同场合出现。今年全国两会上，全国人大代表、华东师范大学党委书记梅兵曾建议，进一步加强教师队伍建设，需要提炼和弘扬新时代教育家精神。今年4月，教育部教师工作司公布2023年工作要点时就提到，要强化教师精神引领，其中包括研究教育家精神。

究竟何为“教育家精神”？在习总书记的致信里，我们找到了答案——
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信中说，教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，展现了中国特有的教育家精神。

这不是习总书记第一次对教师群体提出希冀。他曾经提出，教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”。

从“大先生”到“教育家精神”，是教师精神的不断延伸，更是时代的召唤。

5 Z9 F$ A9 R0 T  `) {1 K  a“改革开放至今，国内基础教育已经有了很大的发展，取得了长足的进步，积累了丰富的经验。眼下教育改革进入了深水区，应该有更多质的变化，应该遵道而行。”陈立群说，让更多教育家来按教育规律办学，是刻不容缓的社会发展需求。
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在中国教育科学研究院研究员储朝晖看来，精神的感召力量是无穷的，他本人就深有感触。40多年前，储朝晖因为“迷上”著名教育家陶行知，研究方向毅然从物理转向教育，并且把办得更好的教育作为自己的人生目标。

- x' Q1 @5 Q+ @" w1 }3 [“从更长远的角度来看，提炼并弘扬‘教育家精神’更是国家教育战略的需要。”储朝晖认为，党的二十大报告首次将“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”作为一个单独部分，充分体现了教育的基础性、战略性地位和作用。而在这其中教育家办学是教育强国的现实需要，在这样的背景下更需要建立起教育家精神的的内涵和观念。“如果一个社会缺失了教育家精神，教育就很难真正实现高质量发展，也很难实现教育强国。”储朝晖说。

- I. k: R8 l/ g; c- S受邀的为何是他们？
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( F" Z. m" @0 d9 L/ L8 o一场只有54个席位的全国优秀教师代表座谈会，浙江占了两席，极其难得。

不少人好奇，为何他们会受邀？
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陈立群在2019年被中宣部授予“时代楷模”称号。而蔡小雄是12名2023年的全国教书育人楷模之一。

乍一看，这两位校长有很多不同点。陈立群从在杭州长河中学办宏志班到退休后去贵州黔东南州支教，让一所全州垫底的县城高中“脱胎换骨”，“爱与责任”是他40多年从教经历中的精神底色，蔡小雄最具标识的身份则是数学老师。他的数学课非常受学生欢迎，许多学生受他的影响，毕业后选择了数学专业，立志从事数学相关工作。

在省内多位教育界专家看来，他们身上还有一个最大的共同点：教育影响力。相比做一名“大先生”，这是更高层面的要求——能用自己的教育专业能力去影响更多人。
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, Y! F0 x$ o$ e$ ]6 \0 ]# b陈立群以台江支教为起点，将振兴乡村做成了退休后的新事业。如今的他已是国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶工作专家顾问委员会副主任委员，仅最近一年就走访了74个国家乡村振兴重点帮扶县，为当地高中谋划发展的路径，让一所所山区“差校”悄然蜕变。

. Q" W* f, a! V. |2 I/ s# c蔡小雄的教育足迹同样越走越宽阔。梳理他的经历会发现，他带领着学校和团队不仅帮扶了浙江省内的景宁中学、开化中学等十余所学校和远在川西藏区的甘孜康定二中、阿坝州五个县中，还将教育智慧播撒到海外。通过推进迪拜中国学校办学，他和团队也正努力探索中国基础教育海外办学的运行新模式。
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此时我们再对照“教育家精神”会发现，他们正是不断向着这一步目标而努力的众多教师身影的缩影和代表。

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& _- G, x1 k* w' j; e4 o浙江做对了什么？
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在一位资深教育界人士看来，一个省份同时有两名高中校长受邀参加，这有巧合成分但同时也说明，近年来，浙江的基础教育在全国的教育影响力不断扩大，这是一个积极信号。

事实上，浙江多年来都处于全国基础教育排头兵的位置，底子比较扎实。例如今年5月公布的国家级教学成果奖名单中，浙江在基础教育就有50个获奖成果，居全国第四。各类知名高校对于浙江生源的喜爱，同样有目共睹。

浙江在基础教育领域的探索步伐也常先人一步。
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6 }* @6 n& U, k' L; N% y" e, F! z; K在陈立群印象中，早在2007年，浙江就提出“教育家办学”并探索浙派教育家发展共同体，是全国最早探索“教育家办学”的省份之一。
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如今，在高质量发展建设共同富裕示范区背景下，浙江的基础教育也在频频发力。去年以来，针对基础教育区域发展不平衡不充分的问题，浙江以景宁、嵊泗两地为试点开展全域帮扶，今年两地学生的高考成绩明显提高。接下来还要在总结完善景宁、嵊泗全域教育帮扶试点的基础上，研究提炼加快山区26县教育高质量发展的路径和措施。

“陈立群和蔡小雄校长身上还有一个共同标签，他们都是国家乡村振兴重点帮扶县“组团式”帮扶团的专家顾问委员会委员。”省教育厅教师处相关负责人说，此次帮扶主要面向高中，这也是浙江基础教育提升在国内教育影响力的重要发力点。

为此，浙江去年派出110人的强大阵容参与国家乡村振兴重点帮扶县“组团式”帮扶教育团。杭州第二中学、杭州学军中学、宁波镇海中学、杭州高级中学等省内最好的一批高中都派出了学校里的校领导、骨干教师，前往四川支教一年半到三年。此外，浙江还有430余人在新疆支教，20多人正在西藏支教。
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) P7 b) d& H/ |3 r要保持基础教育的优势，浙江做对了什么？这个问题的答案还需要不断寻找。但可以确定的是，以教育家精神为导向，前行的方向已被进一步锚定。